让学生受到赏识学会感动,这是教育的最佳境界。赏识教育是开启学生心灵的一把钥匙,当孩子们走进校园时,教育给予他们的是快乐还是痛苦、是进取还是逃避、是创造还是束缚,这一切不仅取决于教师的素养、能力,更取决于教师的教育理念。从事教育教学工作20余年,我深刻地体会到了赏识教育的巨大魅力,它能使听话的孩子学会思考和独立处理问题,它能使胆小、优秀的孩子学会勇敢地面对困难和挫折,它能使调皮、好动的孩子增强信心、扬长避短。那么,教师应怎样赏识每一位学生呢? 在赏识教育中认可学生 赏识教育是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。赏识与表扬不同,与一般的师爱也不同,表扬是一种行为,即在一定场合对别人某一成绩的肯定。而对孩子的赏识则是一种心态,是师爱的升华,是内心深处对他们真正的理解和尊重。 在赏识中理解学生。赏识是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁,恰当地运用赏识,能够打破师生间严肃的等级气氛,建立和谐融洽的师生关系,对于教育“问题学生”尤为适用。 去年我带的班级新转来一名同学,他到校第一天就与同学打架,上体育课时还欺负女同学,不到一周时间,全校的同学几乎都知道了他的大名,无不惧他三分。通过交谈我了解到,他父母离异,从小自卑、行为易冲动。一次他又和同学打架,我找到他,他气冲冲地说:“老师,我就这样啦!”一副“你能把我怎么样”的样子。我对此毫不计较,而是和善地对他说:“你的数学学得很好,我很喜欢像你这样聪明的学生。”他原以为我一定又要找他的麻烦,想不到听到的却是我真心实意的赏识,对我的好感由此建立起来。从此,我发现他变了,打架的次数也减少了。 这个例子让我体会到,作为教师对待每一个学生都要有耐心、爱心,善于挖掘他们的闪光点,激励他们奋发向上,化被动为主动 就会收到事半功倍的效果。 在赏识教育中学会称赞 每个学生都有强烈的自尊心,他们都希望得到老师的呵护和尊重。所以,老师要维护孩子的尊严,在尊重与信任的基础上、在宽容与乐观的期待中,温和地走进每一个学生,与他们进行精神的交流、心灵的对话。 记得有一次,在上课时,有位同学迟到了,他红着脸站在教室门口,显得十分难堪。这时,我微笑着对他说:“尽管你迟到了几分钟,但你却是个爱学习的好学生,脸上的汗珠充分证明你心里很着急,想把迟到造成的损失减少到最低程度,老师相信你在课堂上一定会有好的表现。”他原以为一定会挨批评,可是却意外地得到我的赏识。他不但消除了紧张、害怕的心理,而且很快成为课堂上最踊跃的发言者。 这件事使我懂得,在孩子做了错事而又知错的情况下,老师不妨对他的错误忽略不计,而对他表现出的积极一面加以肯定和赏识。这样不仅可以维护学生的自尊,还可以建立良好的师生关系,保护学生的学习积极性。 在赏识教育中承认差异 对学生进行赏识教育,并不是一味地表扬、夸奖,赏识教育的核心内容是“承认差异、允许失败”。要宽容地对待学生,激发他们的求知欲和成就感,从而发掘深藏的潜能。 赏识教育的特点是注重发现孩子身上的优点和长处。大家都知道,在身心发展上,孩子们既有年龄上的差异,又有个性间的差异,对一些能力差的学生,老师应从他们的自身条件和兴趣出发,注重培养孩子的自信心。多年来,我一直坚持对不同层次的学生提出不同的要求,并为他们提供展示自我的机会和舞台。如班上一名学生为人热心、爱劳动,就是经常不写作业,为此,我给他提出的要求是每天按时完成作业。起初,他坚持得很好,“三分钟热度”过后,他又恢复了原样。后来我改变了方法,如果他一周之内能按时完成作业,我就在纸条上写出夸奖他的话,然后郑重地贴在班级的“夸夸榜”上,让他感到老师时刻都在关注他,表现出我对他的赏识。他的上进心和自尊心被我完全调动起来,不写作业的次数越来越少了,作业也写得越来越认真了。 赏识教育不等于娇纵。有的教师对赏识教育的认识有一个误区,认为赏识就是不能批评,尤其对那些好学生,总是表扬、很少批评,生怕批评会打消他们的积极性,致使这些学生骄傲自大、人际关系很差。 我曾有过这样的教训:班上一名班干部学习成绩在班里名列前茅,组织能力很强,我十分欣赏他。渐渐地,他在班里趾高气扬,对同学发号施令,同学们意见很大。一次,他因一件小事与同学发生口角,大打出手,开始拒不认错,后来经过我耐心劝导,他终于承认了错误。这件事使我感触很深,一个好学生为什么变成这样?所以,赏识不等于娇纵,也不是不批评,只是应该讲求赏识的艺术,否则只会满足孩子们的虚荣心,膨胀他们的私欲,结果适得其反。 赏识教育与挫折教育缺一不可,这样才不会使学生偏离正确的轨道。为了达到这一教育目的,我在班内开展了“赏识评价”活动,既有赏识性又有针对性的评价,不但缩短了师生间的距离,还增进了彼此间的情感,使学生感到无比亲切,更易于接受我的意见和观点。如一名男同学学习成绩较差,遇事无主见、胆子又小。我给他的评价是:“小伙子你真棒,经过这半年多的努力,你勇敢了很多,尤其在军训中你不怕苦,宛如一名真正的战士,希望你在学习上也能发扬这种精神。”在以后的学习中,他变得更加勤奋了,对同学的缺点也敢于指正批评。因此,在教育学生时,要求教师要有一定的灵活性和机动性,对学生的优点要充分肯定,对缺点也要委婉地指出,使学生更好地发扬优点,更信服地接受批评,改正不足之处。 作为一名教师,我们有责任让学生树立信心进而达到育人的目的,愿每位教师都能乘赏识之风,捧起关爱之情、燃起信心之火、播下希望之种,使每位学生都能沐浴在师生的关爱之中,在赏识中成长。 (作者系合山市北泗镇中心小学教师)
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